## Что такое урок-практикум?

Урок-практикум — это звено учебного процесса, на котором учащиеся формируют умения и навыки, закрепляют знания и повторяют теоретические сведения. Занятие может сочетать объяснительно-иллюстративный, программированный и проблемный методы, поэтому связывает изученную теорию с её повторением через разные методические приёмы.

Главный признак урока-практикума — его цель: сформировать умения и навыки учащихся и закрепить знания. Это отличает его от занятия, где теорию только излагают: практикум возвращает учащегося к уже изученным сведениям и помогает повторить их в ходе учебной работы. Источник NSportal описывает урок-практикум как звено учебного процесса с такой целью и отдельно указывает на возможность повторять теоретические сведения с помощью разных методических приёмов: [«Урок-практикум по русскому языку как средство повышения…»](https://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2022/02/07/urok-praktikum-po-russkomu-yazyku-kak-sredstvo-povysheniya). Поэтому при подготовке такого урока важно смотреть не только на тему, но и на то, какие умения нужно сформировать и какие знания закрепить.

Методы на практикуме могут быть разными, но источник называет три ведущих: объяснительно-иллюстративный, программированный и проблемный. Их перечисление показывает, что урок-практикум не сводится к одному сценарию или одному способу повторения. Объяснительно-иллюстративный метод помогает работать с объяснением и иллюстрацией, программированный задаёт иной порядок учебной работы, а проблемный ставит учащегося перед учебной задачей. Источник не устанавливает обязательную последовательность этих методов и не требует использовать каждый из них на одном занятии. Он говорит о возможности организовать повторение теории разными методическими приёмами. Значит, практикум можно строить вокруг цели урока: сначала определить, какие знания нужно закрепить, затем выбрать подходящий метод и организовать повторение теоретических сведений. Такой подход сохраняет главное назначение практикума: переводить знания в умения и навыки.

## Кому подходит урок-практикум и где его можно провести?

Урок-практикум подходит ученикам 1–11 классов, студентам НПО, СПО и ВПО. Его проводят очно в классе или дома, индивидуально или в группе. Для работы используют учебные пособия и Интернет, поэтому формат выбирают по возрасту, цели занятия и доступным материалам.

Практикум подходит учащимся любого возраста, если им нужно закрепить знания через задание. Источник Multiurok указывает три школьные ступени: 1–4, 5–8 и 9–11 классы. Тот же источник называет НПО, СПО и ВПО. В статье о практикуме по обществознанию также сказано, что формат применяют в классах любого возраста. Значит, возраст сам по себе не ограничивает выбор: преподаватель определяет сложность задания и объём помощи, а не отказывается от практикума из-за уровня группы.

Место проведения зависит от того, как преподаватель организует работу. Источник 1sept.ru указывает четыре варианта: индивидуальная и групповая работа, занятие в классе и работа дома. Там же названы два вида опорных материалов: учебные пособия и Интернет. Поэтому практикум можно провести в обычном учебном классе, дома или в смешанном формате, если учащимся доступны выбранные материалы. Перед занятием достаточно зафиксировать три решения: работает ли каждый сам или группа, где выполняют задание и что используют для ответа.

## Какие виды уроков-практикумов бывают?

Уроки-практикумы бывают установочными, иллюстративными, тренировочными, исследовательскими, творческими и обобщающими. Вид выбирают по задаче занятия: он задаёт способ работы с учебным материалом. Учитель управляет действиями учащихся инструкцией, которая последовательно устанавливает, что должен делать ученик. Так практикум получает ясную структуру.

- **Установочный**
- **Иллюстративный**
- **Тренировочный**
- **Исследовательский**
- **Творческий**
- **Обобщающий**

Урок-практикум относится к формам изменения традиционной организации урока. В источнике его ставят в один ряд с уроком-семинаром и уроком-консультацией. Там же приведён перечень из шести видов: установочные, иллюстративные, тренировочные, исследовательские, творческие и обобщающие. Поэтому при подготовке сначала определяют задачу занятия, затем выбирают подходящий вид из этого перечня. Такое решение помогает не смешивать разные цели практикума и заранее обозначить логику работы учащихся.

Инструкция служит средством управления учебной деятельностью на уроке-практикуме. Источник уточняет её роль: инструкция последовательно устанавливает действия ученика. Значит, вид занятия нужно закрепить понятным порядком действий, а не оставлять название формальной отметкой в плане. Для установочного, иллюстративного, тренировочного, исследовательского, творческого или обобщающего практикума учитель сначала фиксирует выбранный тип, затем описывает последовательность действий учащегося. Основание для такой организации приведено в материале на moluch.ru: там одновременно названы виды практикумов и функция инструкции. Читателю достаточно использовать этот перечень как основу выбора, а инструкцию — как способ довести выбранную форму до конкретной работы.

## Как составить задания для урока-практикума?

Задание для урока-практикума нужно строить от простого к сложному и связывать каждый новый шаг с предыдущим. Его содержание должно опираться на изученную теорию, помогать решать стандартные задачи и формировать навыки практических действий. После выполнения работ учитель анализирует знания и видит пробелы.

- Определите, какое умение должна сформировать практическая работа.
- Возьмите за основу изученный теоретический материал.
- Начните с простого задания.
- Свяжите каждое следующее задание с предыдущим.
- Добавьте задачи на решение стандартных учебных ситуаций.
- Предусмотрите анализ результата: он должен показать знания учащихся, пробелы и пути их ликвидации.

Последовательность определяет логику всего практикума. Первое задание вводит действие в простой форме, а следующие развивают его на основе уже выполненной работы. Такой порядок прямо указан в материале «Уроки-практикумы легко внедрить в учебный процесс»: обучение идёт «от простого к сложному», каждое задание разрабатывают «с опорой на предыдущее». Там же сказано, что практикум позволяет анализировать знания учащихся, видеть пробелы и намечать пути их ликвидации. Поэтому не ставьте рядом задания, которые требуют разных, не связанных действий. Сначала дайте ученику освоить базовый шаг, затем усложните ту же линию работы. После каждого задания проверьте, что уже понятно и где возник пробел. Так следующий пункт опирается на результат предыдущего, а последовательность помогает корректировать обучение.

Содержание задания должно совпадать с тем, что ученики уже изучили в теории. Источник «Практическая работа на уроке» называет это основным требованием к содержанию практических работ: задание должно соответствовать изученному теоретическому материалу учебной дисциплины. Тот же источник указывает две цели: освоение умений решать стандартные задачи и приобретение навыков практических действий. Значит, перед формулировкой задания сопоставьте его с пройденной темой. Если работа требует знаний, которых ещё не было на уроке, она не проверяет освоенный материал. Если задание сводится только к воспроизведению теории, оно не даёт практического действия. Составляйте работу так, чтобы ученик применил изученное и решил стандартную задачу. Результат затем используйте для анализа знаний и поиска пробелов.

## Как провести лабораторный практикум?

Лабораторный практикум проводят как работу с комплексной учебной задачей: слушатель применяет теоретические знания и практические навыки. Преподаватель заранее сообщает о занятии, формулирует задание, советует литературу, готовит раздаточные материалы, а после работы подводит итоги, выявляет недочёты и организует работу над ошибками.

1. Заранее предупредите слушателей о лабораторной работе.
2. Сформулируйте задание, чтобы участники могли подготовиться.
3. Порекомендуйте литературу по теме.
4. Подготовьте раздаточный материал: задание и инструкции.
5. Организуйте решение комплексной учебной задачи с опорой на теорию и практические навыки.
6. Завершите практикум итогами, разбором недочётов и работой над ошибками.

Главная часть практикума — задача, в которой слушатель соединяет знания и действие. Методические рекомендации по практическим занятиям на сайте stavrrc.ru описывают лабораторную работу как решение комплексных учебных задач с применением теоретических знаний и практических навыков. В том же источнике преподавателю рекомендуют заранее предупредить слушателя, сформулировать задание, дать время на подготовку, предложить литературу и подготовить раздаточный материал с заданием и инструкциями. Поэтому до начала занятия проверьте три вещи: участник знает, что ему предстоит сделать; понимает, где подготовиться; получил материалы для работы. Такой порядок снижает риск, что время уйдёт на объяснение самой задачи вместо её выполнения.

Практикум должен завершаться проверкой результата, а не последним действием слушателя. Методические рекомендации по разработке и проведению лабораторных работ, опубликованные на nsportal.ru 2 ноября 2018 года, указывают на необходимость заранее предупредить студента и дать ему возможность подготовиться, а после работы подвести итоги, выявить недочёты и провести работу над ошибками. Источник также отмечает, что лабораторный практикум имеет определённую структуру. Значит, финальный этап стоит планировать вместе с заданием: выделить время на итоги, назвать обнаруженные недочёты и разобрать ошибки. Так преподаватель получает материал для оценки того, как слушатель применил теорию и практический навык.